Schulabsolventen und Schulabsolventinnen stehen nach ihrem Schulabschluss vor der großen Entscheidung, was sie studieren möchten und wo. Seit 2018 bietet das Goethe-Institut in Kairo in Kooperation mit der Technischen Universität Berlin das Studienkolleg Ägypten eine einzigartige Möglichkeit, sich optimal auf das Studium und Leben in Deutschland vorzubereiten. Hassan Ahmed Bassiouny möchte seine Erfahrung teilen und mehr über seine Erlebnisse und Fortschritte mit dem Studienkolleg Ägypten erzählen.

In einem kurzen Interview wurde ihm die Frage gestellt:

„Hat Sie das Studienkolleg Ägypten zielführend auf das Leben und Studium in Deutschland vorbereitet?“

Nach dem ersten Semester war mir sehr klar wie hilfreich das Studienkolleg in Ägypten ist. Im Vergleich zu den anderen Studenten waren mir alle neuen Begriffe wohlbekannt. Daher hatte ich auch gar keine Schwierigkeiten beim Verstehen der Vorlesung. Außerdem haben sich meine Deutschkenntnisse Dank des Studienkollegs Ägypten stark verbessert. Ich war in der Lage mit den Dozenten zu diskutieren und meine Fragen klar und deutlich zu stellen, dies gab mir Zuversicht. Ich bin auch sehr dankbar für die Ratschläge und Tipps, die die Lehrerinnen und Lehrer des Studienkollegs Ägypten mir gegeben haben, vor allem bei der Überwindung der kulturellen Unterschiede.

Durch das einjährige Studienkolleg kommt es zu vielen spannenden und überraschenden Momenten, daher wollten wir von Hassan wissen

„Welche besonders lustigen Erfahrungen möchten Sie mit dem Studienkolleg Ägypten teilen? (Eine kurze Anekdote) An welchen Moment erinnern Sie sich gerne?“

Im Studienkolleg gibt es viele Erfahrungen und Momente, an die ich mich gerne erinnere. Ich denke immer an die tollen Zeiten zurück, die ich bei den Informatikunterrichtseinheiten hatte. Dabei mussten wir einige Programmieraufgaben erledigen, die ich auch schwierig fand. Besonders aufregend war die enge Zusammenarbeit und dass wir Kollegiaten uns untereinander stark gefördert haben. Der Informatikunterricht war für alle ein großer Spaß und wir haben uns jede Woche darauf gefreut. Eine weitere Erfahrung, die ich niemals vergessen werde, ist als wir uns dafür entschieden haben, auch außerhalb des Unterrichts auf Deutsch zu sprechen um uns daran zu gewöhnen, in Zukunft immer auf Deutsch zu sprechen. Das war manchmal eine Herausforderung, die wir als sehr lustig empfanden. Wir haben uns untereinander korrigiert. Dabei hatten wir eine tolle Zeit und der ständige Austausch war für alle großartig!

Nach erfolgreicher Absolvierung des Vorbereitungsjahres ist es wichtig zu wissen, wofür Hassan Ahmed sich entschieden hat, daher auch die Frage

„Was haben Sie nach dem erfolgreichen Abschluss des Studienkollegs Ägypten gemacht?“

Ich habe sofort damit gestartet mich an vielen verschiedenen Universitäten zu bewerben. Nach einem Monat wurde mir die Zulassung vieler Universitäten zugeschickt. Zuerst war es für mich schwierig eine Entscheidung zu treffen welche Universität ich auswählen soll. Durch die große Unterstützung vom Vertreter der Technischen Universität Berlin in Kairo ist mir das Treffen der Entscheidung viel einfacher gefallen. Die Entscheidung bereue ich nicht, genauso wenig wie die Entscheidung, das Studienkolleg in Ägypten zu absolvieren statt in Deutschland. Das Studienkolleg Ägypten würde ich jeden empfehlen, weil es auf das Leben in Deutschland gut vorbereitet.

Es wurde grün in der PASCH-Schule Kairouan:
Nach dem das Urban Gardening-Projekt im November 2020 in der PASCH-Schule Menzah 8 pilotiert wurde, konnten die PASCH-Schüler*innen im Februar in der PASCH-Schule Kairouan ihren Schulhof begrünen und verschönern. Thamer Nawech (PASCH-Schüler Kairouan) hat diesen Sonntag so in Erinnerung:
Sonntag, den 21. Februar war fantastisch und unvergesslich, denn wir waren sehr fröhlich und glücklich. Wir haben viel Spaß gemacht. Zuerst wurden wir in 5 Gruppen eingeteilt und spielten mit Frau Claudia ein Ratespiel über die Arten von Urbangärten und Pflanzwerkzeugen. Dann hatten wir eine Herausforderung: Jede Gruppe musste ihre Pflanzen zwischen den anderen finden. Das war sehr wettbewerbsfähig. Alle beeilten sich, die Aufgabe zu erledigen. Danach wählte jede Gruppe eine Ecke und pflanzte seine Pflanzen. Frau Nedia und Frau Claudia haben uns geholfen. Wir haben unsere Zeit genossen, indem wir uns gegenseitig geholfen und die Aufgaben aufgeteilt haben. In der Zwischenzeit malte der Künstler, Herr Dino, ein wundervolles Gemälde an die Wand. Am Ende erhielt jeder einen Preis für seine Teilnahme. Wir sind stolz darauf, die Ecke vor dem deutschen Klassenzimmer in einen faszinierenden Garten verwandelt zu haben.

Nach dem Abitur stehen die meisten Schüler*innen vor der Frage nach dem Danach. Sie können zwischen verschiedenen Optionen wählen, eine Ausbildung machen oder studieren. Im Heimatland leben oder im Ausland. Vielleicht sogar in Deutschland?

Mit der „Virtuellen Deutschlandreise“ wollen wir Schüler*innen auf ihrer Suche nach Antworten unterstützen. Dank der „Virtuellen Deutschlandreise“ können die Schüler*innen von zu Hause aus ausgewählte Orte in Deutschland kennenlernen, Menschen treffen und mit ihnen über deren Erfahrungen mit ihrem Studium und Leben, Wohnen und Arbeiten in Deutschland sprechen.

Beispielsweise so: Meryem studiert in Lüneburg. In einem kurzen Film lernen wir sie kennen. Sie berichtet uns aus ihrem Alltag und nimmt uns mit an Orte, die in ihrem Leben in Lüneburg wichtig sind. Jade ist kurz davor, in Marokko sein Abitur abzulegen. Er schaut sich den Film mit seinen Klassenkamerad*innen an und bekommt Einblick in das Leben der marokkanischen Studentin Meryem in der deutschen Stadt Lüneburg. Im Anschluss an die Filmvorführung treffen sich Meryem, Jade und seine Klassenkamerad*innen per Videokonferenz. Jade und seine Klassenkamerad*innen können ihre Fragen stellen und kommen so mit ihrer Suche nach dem, was nach dem Abitur kommen soll, voran.

Meryem kann sich gut in Jades Situation hineinversetzen, da sie selbst vor wenigen Jahren in Marokko das Abitur abgelegt hat hat. Sie ist eine PASCH-Alumna, die ihre Erfahrungen, ihr Wissen gerne mit aktuellen PASCH-Schüler*innen teilt. Sie dient jüngeren Schüler*innen, wie Jade, als Vorbild und kann ihn und seine Klassenkamerad*innen bei seiner Suche inspirieren.

Das PASCH-Team Jordanien ist direkt dynamisch und fleißig in das neue Jahr gestartet und hat 1000 Schultüten für Schüler*innen der PASCH-Schulen mit Liebe fertig gebastelt und befüllt. Schon im letzten Jahr wurde das Projekt begonnen, aber da die Schulen auf Grund der Pandemie nicht im September 2020, sondern erst im Februar 2021 (teilweise) geöffnet haben, konnte das Projekt erst in diesem Jahr fortgeführt werden.

Die Schultüten haben wir mit kleinen Geschenken in Form von Goethe-Materialien wie Bleistiften, Kugelschreibern, Stundenplänen, Haftnotizen aber auch Süßigkeiten und Mini-Brezeln befüllt. Im Anschluss wurden die Schultüten von Schulbussen abgeholt und an die Schüler*innen verteilt – teilweise nach Hause, teilweise an den Schulen selbst. Manche Schüler*innen haben ihr Geschenk sogar vom Goethe-Institut selbst abgeholt und vor dem Gartentor des Instituts ein Foto gemacht. Die Schüler*innen haben sich sehr über die Schultüten und über ein Highlight in Zeiten des Online-Unterrichts gefreut, der in Jordanien teilweise (je nach Klasse) schon seit März 2020 stattfindet.